CONTENIDO

Introducci?n

Roc?o G?mez Z??iga, Armando Henao Velarde, Miryam Z??iga Escobar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

PRIMERA PARTE

PEDAGOG?AS Y PARTICIPACI?N COMUNITARIA

Matices de la participaci?n comunitaria: el papel del di?logo, la cultura, la negociaci?n y la ?tica en las narrativas de una educadora popular

Roc?o G?mez Z??iga, Miryam Z??iga Escobar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Introducci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

El di?logo como componente de la participaci?n en los procesos pedag?gicos y de investigaci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

El marco cultural en la participaci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

La negociaci?n en la participaci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Las decisiones ?ticas y pol?ticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Reflexiones finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

La participaci?n en el proceso de implementaci?n de una pol?tica p?blica dise?ada bajo el enfoque top-down: del discurso a la realidad

Magda Pe?a Giraldo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Introducci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Enfoques de la etapa de implementaci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

Fases del proceso de implementaci?n de la pol?tica p?blica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Pol?tica p?blica: del dise?o a la implementaci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42

Resultados del proceso de implementaci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

La participaci?n de la comunidad educativa en la implementaci?n de la pol?tica p?blica dise?ada bajo el enfoque top-down . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?48

SEGUNDA PARTE

PEDAGOG?AS Y ESCUELAS EN CONTEXTO

Pedagog?as del cuerpo: tres experiencias educativas que posibilitan una configuraci?n del conocimiento desde el cuerpo, la recreaci?n y la educaci?n popular

Diana S?nchez Rico, Jonny Velasco Arboleda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Introducci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

Referentes conceptuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?55

Las estrategias pedag?gicas implementadas en las experiencias de clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58

Las nuevas pedagog?as del cuerpo, una alternativa pedag?gica para la recreaci?n y la educaci?n popular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

Comentarios finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

Construcci?n social del v?nculo pedag?gico entre la escuela y la comunidad como entorno vital. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Esther Judith Mulford Ram?rez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71

Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71

Introducci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

Lo pedag?gico en las experiencias educativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73

Las posibilidades de enfrentar realidades concretas desde la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?81

Consideraciones finales respecto a desaf?os que enfrenta una escuela renovada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86

TERCERA PARTE

PEDAGOG?AS DEL HACER, REFLEXIONES,?ACCIONES Y RECURSOS

El car?cter pedag?gico de las obras expresivas audiovisuales comunitarias (OEAC)

Victoria Valencia Calero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91

Introducci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92

Escuela de Creaci?n Documental y Semilleros Creativos de la

Asociaci?n Campesina de Antioquia (ACA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Colectivo de Comunicaciones de Narradores y Narradoras de San

Basilio de Palenque: Kuch? Suto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96

Escuela Audiovisual Infantil de Bel?n de los Andaqu?es (EAI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

GUFILMS, V?ctor Alfonso Gonz?lez Urrutia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100

Metodolog?a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?102

Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?103

Sistematizando acciones colectivas: la espectr?nica

Lorena Mar?n Guti?rrez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105

Todo inici? con una curiosidad (contexto de la experiencia) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Educaci?n popular y acciones colectivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

El modelo de sistematizaci?n de experiencias del Grupo de

Investigaci?n en Educaci?n Popular de la Universidad del Valle-GIEPUV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112

Sinton?as y aportes entre la espectr?nica y el modelo de sistematizaci?n de experiencias del GIEPUV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Consideraciones finales sobre la sistematizaci?n de acciones colectivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119

La organizaci?n y formaci?n de obras colaborativas desde la met?fora de la metodolog?a de trabajo por nudos (MTN)

Armando Henao Velarde, Jhon Velasco Arboleda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?121

Introducci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

La met?fora como pensamiento formativo y organizativo en la

construcci?n de obras colaborativas mediante la metodolog?a de trabajo por nudos (MTN) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Dise?o de obras colaborativas a trav?s de la metodolog?a de trabajo

por nudos (MTN) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Reflexiones finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Y seguimos conversando

Relaci?n pedagog?a y educaci?n popular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Retos y temas de conversaci?n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?141

La escritura colaborativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?141

Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Filtros

Pedagogías y educación popular